欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在（ ）。A．18世纪末19世纪初B．19世纪中叶C．19世纪末20世纪初D．20世纪中叶
公共关系发端于() A、18世纪中叶的英国B、19世纪末20世纪初的美国C、20世纪初的日本D、16世纪末17世纪初的法国
19 世纪末20 世纪初,社会学中心由欧洲转移到(),得到迅速和持续的发展。 A 英国B 德国C 法国D 美国
19世纪末20世纪初，美国、德国的经济发展为什么能赶上并超过英国和法国？
19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理 论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是（ ）A.梅伊曼B.鲍尔斯C.克伯屈D.狄尔泰
新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动。
19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过（）A美国B德国C法国D日本
19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要通过的国家是（）A、美国B、德国C、法国D、日本
19世纪末20世纪初，中国了解和引进西方教育学主要通过（）A、美国B、德国C、法国D、日本
公司人格否定制度起源于19世纪末的美国，流行于20世纪初的英国和德国。
教育管理学产生于（）世纪末，20世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国的教育行政》1908年]
进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。A、杜威B、克伯屈C、波特D、赫尔巴特
（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化A、社会化过程说B、相互关系说C、教育与社会相互关系说D、特殊社会现象说
社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。
欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在（）。A、18世纪末19世纪初B、19世纪中叶C、19世纪末20世纪初D、20世纪中叶
19世纪末20世纪初，经济实力最强的国家是：（）A、英国B、德国C、美国D、法国
判断题公司人格否定制度起源于19世纪末的美国，流行于20世纪初的英国和德国。A对B错
判断题涂尔干认为教育在于使年轻一代系统地社会化。A对B错
单选题欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在（）。A18世纪末19世纪初B19世纪中叶C19世纪末20世纪初D20世纪中叶
单选题19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过（）A美国B德国C法国D日本
多选题进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。A杜威B克伯屈C波特D赫尔巴特
单选题19世纪末20世纪初，经济实力最强的国家是：（）A英国B德国C美国D法国
单选题19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要通过的国家是（）A美国B德国C法国D日本
单选题19世纪末20世纪初，中国了解和引进西方教育学主要通过（）A美国B德国C法国D日本
填空题教育管理学产生于（）世纪末，20世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国的教育行政》1908年]
问答题19世纪末20世纪初，美国、德国的经济发展为什么能赶上并超过英国和法国？