单选题下列不是前苏联学者赋予教学过程的功能是:()A教育B补偿C诊断D学习

单选题
下列不是前苏联学者赋予教学过程的功能是:()
A

教育

B

补偿

C

诊断

D

学习


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美国学者史密斯认为教学设计是一个系统化教学系统的过程。() 此题为判断题(对,错)。

前苏联教育家凯洛夫认为,教学过程是一种______。

前苏联确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业的人是阿尔金。()

前苏联学者认为,学前儿童的主导活动是()。A、游戏B、教学C、体育D、劳动教育

最早提出教学过程思想并有明确主张的是()。 A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、莱因D、前苏联教育家

前苏联教育家赞科夫的教学理论是 __________ 。A.课程结构理论B.范例教学理论C.发展性教学理论D.教学过程最优化理论

前苏联教育家赞可夫的教学理论是(  )。A.课程结构理论化B.范例教学C.发展性教学理论D.教学过程最优化

下列不是前苏联学者赋予教学过程的功能是:()A、教育B、补偿C、诊断D、学习

教学评价是依据所确立的物理教学目标,运用评价手段和方法.对物理课堂教学活动是否满足其教学对象的需求所给的价值判断。下列哪个不是教学评价的功能?()A、诊断功能B、导向功能C、激励功能D、管理功能

“预备——提示——比较——概括——应用”的阅读教学模式是()提出的。A、赫尔巴特B、前苏联学者C、夸美纽斯D、莱因

教师在教学设计过程中最为关键的工作就是确定教学目的,下列选项中属于确定教学目标的方法的是()。A、领域学者方法B、自主学习方法C、领域专家方法D、绩效技术方法

关于教学目标分类的研究方法,我国和前苏联学者用的是()A、演绎法B、归纳法C、总结法D、个案法

教学过程的本质是多层次、多侧面的,通过对不同学者观点的比较,可以归纳出目前得到认同的教学过程本质的特征有()A、教学过程是一个价值中立的过程B、教学过程是教师教学生认识和实践的过程C、教学过程是教养和教育的统一D、教学过程是一种特殊的交往过程

教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究,可以归纳为以下几类:()、()、()。

有关教育本质的问题最早是由()在20世纪50年代提出的。A、美国教育学者B、英国教育学者C、前苏联教育学者D、我国教育学者

前苏联著名无产阶级作家,提出造共产主义的神的学者是()

前苏联教育家马卡连柯认为,教学过程是一种认识过程。

依据教学活动的过程分类是由前苏联教育学家巴班斯基提出的。( )

单选题“预备——提示——比较——概括——应用”的阅读教学模式是()提出的。A赫尔巴特B前苏联学者C夸美纽斯D莱因

多选题教学过程的本质是多层次、多侧面的,通过对不同学者观点的比较,可以归纳出目前得到认同的教学过程本质的特征有()A教学过程是一个价值中立的过程B教学过程是教师教学生认识和实践的过程C教学过程是教养和教育的统一D教学过程是一种特殊的交往过程

填空题前苏联著名无产阶级作家,提出造共产主义的神的学者是()

填空题前苏联教育家凯洛夫认为,教学过程是一种____。

单选题有关教育本质的问题最早是由()在20世纪50年代提出的。A美国教育学者B英国教育学者C前苏联教育学者D我国教育学者

填空题教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究,可以归纳为以下几类:()、()、()。

单选题关于教学目标分类的研究方法,我国和前苏联学者用的是()A演绎法B归纳法C总结法D个案法

判断题依据教学活动的过程分类是由前苏联教育学家巴班斯基提出的。( )A对B错

判断题前苏联教育家马卡连柯认为,教学过程是一种认识过程。A对B错