教育对人类地位的提升表现在()。A.使人的身心得到和谐，全面的发展B.认识并发掘自身潜能C.形成并发展人的个性D.发展人的精神力量E.帮助人发现自身的价值
根据保守主义对于密尔自由的批评，他们认为密尔对于伤害的理解过于狭窄，只关注了可能对人产生的伤害，没有关注到对于()的伤害。
所谓新事物是指( )A. 新出现的事物B. 形式新奇的事物C. 现存力量强大的事物D. 符合事物发展规律,有强大生命力和远大发展前途的事物
教育对人类地位的提升表现在（ ）。A．帮助人发现自身价值B．认识并发掘自身潜能C．形成并发展人的个性D．发展人的精神力量E．使人的身心得到和谐、全面的发展
从教育对人的思维提升的角度讲，孟子的“性善论”是（ ）。A.发现人的价值B.发掘人的潜能C.发挥人的力量D.发展人的个性
是教育的理想也是教育本质的是()A.发挥人的潜能B.发展人的价值C.进行个性化教育D.挖掘人的力量
教育对人类地位的提升表现在（ ）A.发现人的价值 B.发掘人的潜能C.发挥人的力量 D.发展人的个性 E.实现人的价值
人的发展来说，潜能是人得以发展的（），而教育、环境则是促进人的发展的（）。
学校教育对个体发展的独特作用体现在（）。A、引导个体发展的方向B、提供个体发展动力，促进人的主体意识的形成C、唤醒个体发展意识，挖掘发展潜能D、促进个体差异的发展，形成人的独特性
福禄倍尔认为，教育的目的在于（）。A、遵循儿童的自然成长规律B、全面发展C、唤醒人的内在精神本质D、发现儿童的“生命的法则”
所谓新事物是指（）A、新出现的事物B、形式新奇的事物C、现存力量强大的事物D、符合事物发展规律，有强大生命力和远大发展前途的事物
密尔认为（）应当发展人的潜能、力量，唤醒人的强大旺盛的生命力。A、自由制度B、正义制度C、政治制度
作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包含着对人的活动产生积极影响的可能性，蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。（）
（）认为国家应当充当“道德人”的角色。A、亚当·斯密B、伊斯顿C、凯恩斯D、拉斯韦尔
（），就是培养人文精神的教育，它是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大实现和发展，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。
个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。
教育对人类地位的提升表现在（）。A、帮助人发现自身价值B、认识并发掘自身潜能C、形成并发展人的个性D、发展人的精神力量E、使人的身心得到和谐、全面的发展
教育对人类地位的提升表现在（）A、帮助人发现自身价值B、使人认识并发挥自身潜能C、发展人的精神力量D、形成人格E、使人的身心得到和谐、充分的发展
孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是（）A、发现人的价值B、发掘人的潜能C、发挥人的力量D、发展人的个性
教育对人类地位的提升主要表现在（）。A、教育使人的价值得到发现B、教育促使人的潜能得到发掘C、教育促进了人的力量的发挥D、教育促进了人类个性的发展
十九大报告在关于深入推进的党的建设新的伟大工程的阐述中提到，全党要不断增强党的四种力量，以确保我们党永葆旺盛生命力和强大战斗力！它们是（）。
多选题教育对人类地位的提升表现在（）。A帮助人发现自身价值B认识并发掘自身潜能C形成并发展人的个性D发展人的精神力量E使人的身心得到和谐、全面的发展
填空题十九大报告在关于深入推进的党的建设新的伟大工程的阐述中提到，全党要不断增强党的四种力量，以确保我们党永葆旺盛生命力和强大战斗力！它们是（）。
单选题福禄倍尔认为，教育的目的在于（）。A遵循儿童的自然成长规律B全面发展C唤醒人的内在精神本质D发现儿童的“生命的法则”
单选题孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是（）A发现人的价值B发掘人的潜能C发挥人的力量D发展人的个性
判断题个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。A对B错
多选题教育对人类地位的提升表现在（）A帮助人发现自身价值B使人认识并发挥自身潜能C发展人的精神力量D形成人格E使人的身心得到和谐、充分的发展