某学校针对学生“追星热”的现象，为了预防学生过度“追星”带来的负面效应，在各班级组织开展了“我的星计划”、“追星梦工厂”、“发现成长星”等系列“追星之旅”活动，通过追求身边的学习之“星”，学生不断丰富自我、强化自我成才意识。从教育适应学生身心发展规律的角度分析，上述材料体现了A.学生的主要任务是学习B.教师视学生为未成熟的个体C.学生的发展需要教师的指导D.学生的主体地位由教师决定
某学校针对学生“追星热”的现象，为了预防学生过度“追星”带来的负面效应，在各班级组织开展了“我的星计划”、“追星梦工厂”、“发现成长星”等系列“追星之旅”活动，通过追求身边的学习之“星”，学生不断丰富自我、强化自我成才意识。
从教育适应学生身心发展规律的角度分析，上述材料体现了
从教育适应学生身心发展规律的角度分析，上述材料体现了
A.学生的主要任务是学习
B.教师视学生为未成熟的个体
C.学生的发展需要教师的指导
D.学生的主体地位由教师决定
B.教师视学生为未成熟的个体
C.学生的发展需要教师的指导
D.学生的主体地位由教师决定
参考解析
解析： 个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循并利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，其中包括学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。教育适应年轻一代的身心发展规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出经过其努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平。
相关考题：
最近的一项调查的结果显示：相当一部分在校大学生具有追星倾向，追星族中女生占了相当的比例，一部分在校女大学生拥有笔记本电脑，拥有笔记本电脑的女大学生大多精通一门外语。 由此可以推出（）。A. 精通一门外语的女大学生拥有笔记本电脑B. 追星族中有人精通一门外语C. 一些拥有笔记本电脑的人是在校学生D. 追星族中有女大学生
某学校针对学生“追星热”的现象，为了预防学生过度“追星”带来的负面效应，在各班级组织开展了“我的星计划”、“追星梦工厂”、“发现成长星”等系列“追星之旅”活动，通过追求身边的学习之“星”，学生不断丰富自我、强化自我成才意识。从教育适应学生身心发展规律的角度分析，上述材料体现了A.学生的主要任务是学习B.教师视学生为未成熟的个体C.学生的发展需要教师的指导D.学生的主体地位由教师决定
调查的结果显示：相当一部分少数民族干部具有高级技术职称，一部分年轻人有追星倾向，有高级技术职称的人当中存在迫星族，追星族中女性占了相当的比例。由此可见： A. 少数民族干部中有女性B. 追星族中有人具有高级技术职称C. 有高级技术职称的人中有相当一部分是女性D. 追星族中有少数民族干部
学生会倡导和组织青年学生自我教育、（）、（），开展丰富多彩、健康有益的课外活动，帮助同学们解决在学习和生活中遇到的问题和困难，努力为同学们的成长成才服务A、自我管理B、全面发展C、自我服务D、自我批评
单选题阅读综合性学习“追星”教学过程（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 准备阶段：[A]分小组，前后位四个人一组，交流自己知道的名人名事。 第一阶段：[B]说明星故事。1．抢答题，名人知识知多少？为社会做出巨大贡献的科学家、文学家、艺术家、政治家等。2．讲述名人的丰功伟绩、轶闻趣事，看谁讲得最生动有趣。 第三阶段：[C]评明星瑕瑜。你知道你所崇敬的名人有哪些优缺点吗？请说给我们大家听听。要求学生自由发言。 第四阶段：追明星风采。启发学生思考我们应该追什么样的“星”，应该怎么追。 第五阶段：[D]做明日之星。学生当堂写作，并进行交流。1．请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。2．让学生根据自己搜集整理的资料写一篇《我也说“追星”》的作文。3．以课外搜集整理的明星资料编写《明星风采录》。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A教师按学生前后位置分组，忽略了学生心中崇拜的明星各有不同，只有喜好一样才能有话可说这一学生实际情况B题的范围仅限于为社会做出巨大贡献的名家，太过狭窄，设计问题可以由浅入深，由学生熟识的体育明星、影视明星、歌星逐步深入C设计承上深入，对学生的追星现象加以引导，启发学生树立健康、高尚的情感、态度、价值观D作文设计太过浅显，仍然让教学停留在追星的表面，故可删去这一环节
多选题中学生心理咨询的特点（）是正确的A此阶段的学生正处于“追星年华”，因此心理辅导中也要使用榜样的力量。B中学生比小学生面临更多的焦虑、抑郁等情绪体验，因此心理辅导也更具挑战性C此阶段应重点培养中学生的学习兴趣D中学生心理咨询应尽最大的努力去满足他们自我发展的需求
单选题大学生可以通过（）来提升自己的艺术修养。A多看清宫戏等电视剧B多参与追星活动C选修与艺术有关的课程D以上都对