致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（ ） A.认知模式 B.价值澄清模式C.社会学习模式 D.体谅模式

致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（ ）

A.认知模式 B.价值澄清模式
C.社会学习模式 D.体谅模式

参考解析

解析：认知模式强调的是道德判断。

相关考题：

综合课程模式根据学生的年龄增长,由近及远,由浅入深,发展学生的道德理性思维与价值判断能力。() 此题为判断题(对，错)。
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关于综合课程模式的说法错误的是:() A、按照生活逻辑而不是学科逻辑，以归纳逻辑方式展开。B、强调学习过程中的实践体验、情境感受、价值辨析、道德反思。C、根据学生的年龄增长，由近及远，由浅入深，发展学生的道德理性思维与价值判断能力。D、容易使德育脱离生活和实际。
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德育体谅模式非常注重培养学生的（ ）。A．道德意志B．道德情感C．道德认识D．道德行为
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()认为培养个体的道德认知能力即道德判断,包括道德理解能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。 A、体谅模式B、社会行动模式C、道德认知发展模式
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致力于发展学生道德判断能力的德育模式是 （ ）A、 社会学习模式B、 价值澄清模式C、 认知模式D、 体谅模式
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简述认知性道德发展模式实施德育的方法和策略。
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德育过程的主要矛盾是()。 A、德育目标与学生的道德发展实际之间的矛盾B、学校德育与社会德育的矛盾C、学生的道德认知与道德实践的矛盾D、学生的道德情感和道德实践的矛盾
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致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（ ）。A．认知模式B．价值澄清模式C．社会学习模式D．体谅模式
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道德认知模式强调道德判断能力发展的重要性。() 此题为判断题(对，错)。
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道德教育的关键是发展儿童认知判断的能力，儿童道德判断能力的发展可分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才能获得成功。这反映的德育模式是（）。A.体谅模式B.道德认知发展模式C.价值澄清模式D.社会学习模式
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为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有A.体谅模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.集体教育模式
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建立在对学生道德发展状况与需要的了解的基础之上的德育模式是（ ）A.道德认知发展模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会学习模式
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简述认知性道德发展模式的德育策略。
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（）是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。A道德概念的掌握B道德信念的确立C道德评价、判断能力的发展D道德情感的出现E道德习惯的形成
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发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（）A、集体教育模式B、道德认知发展模式C、社会学习模式D、体谅模式
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德育理论和实践中比较流行的模式有道德认识发展模式和价值澄清模式。
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当今国外重要的德育模式包括（）。A、社会行动模式B、道德认知发展模式C、体谅模式D、价值澄清模式
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德育体谅模式非常注重培养学生的（）A、道德意志B、道德情感C、道德认识D、道德行为
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体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（）。A、道德意志的发展B、道德认识的发展C、道德行为的发展D、道德情感的发展
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认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。A、体谅模式B、认知发展模式C、价值澄清模式D、社会学习模式
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致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（　）A、认知模式B、价值澄清模式C、社会模仿模式D、体谅模式
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单选题将儿童道德判断能力发展分为三水平六阶段，并遵循儿童的发展阶段开展德育，这种行为模式是（）。A价值澄清模式B集体教育模式C道德认知发展模式D社会学习模式
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单选题体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（）。A道德意志的发展B道德认识的发展C道德行为的发展D道德情感的发展
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单选题德育体谅模式非常注重培养学生的（）A道德意志B道德情感C道德认识D道德行为
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单选题认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。A体谅模式B认知发展模式C价值澄清模式D社会学习模式
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单选题致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（　）A认知模式B价值澄清模式C社会模仿模式D体谅模式
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单选题致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（　　）。A认知模式B价值澄清模式C社会学习模式D体谅模式
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多选题（）是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。A道德概念的掌握B道德信念的确立C道德评价、判断能力的发展D道德情感的出现E道德习惯的形成
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