理性精神源于(),是人类反思自我、反思实践的产物,是人类赖以发展的精神支柱。

理性精神源于(),是人类反思自我、反思实践的产物,是人类赖以发展的精神支柱。


相关考题:

教师自我反思的类型包括()。A.教学后的反思B.教学实践C.为教学的反思D.教学中的反思

.教师发展的自我评价又称( )。 A.教师反思评价 B.教师自我评价 C.自我反思评价 D.自我发展评价

校本研究的基本要素是()A.自我反思、自我对话、自我诘难B.自我反思、同伴互助、同伴协作C.自我反思、同伴协作、专业引领D.自我反思、同伴互助、专业引领

文学人类学的反思性直接来自人类学自身。

从人类社会发展历程的纵向来看,生态文明将成为继农业文明、工业文明之后的第三种文明;从社会现实存在的横向来看,生态文明是和物质文明、政治文明、精神文明并列的另一种文明形式。生态文明的提出和实施,是人类对长期以来发展模式反思的结果,是人类发展观的一次飞跃,是人类文明理念的一次创新。这表明() ①联系是事物存在和发展的条件 ②人们可以根据自己的需要进行创新 ③理念创新源于人们的深刻反思 ④理念创新是继承与发展的统一A、①②B、①④C、③④D、②③

教师自我反思的类型包括()。A、教学实践B、教学后的反思C、教学中的反思D、为教学的反思

美学是人类审美实践和艺术实践发展到一定历史阶段的产物。

人类历史上发展出的解决死亡焦虑、超越死亡的路径有()A、求神拜鬼B、皈依宗教C、哲学反思D、自我了断

教师专业发展途径主要包括()A、树立自我专业发展意识,确立专业自我B、接受岗位培训,成为“技术熟练者”C、进行教学反思,成为“反思型实践者”D、开展校本教研,成为“研究型实践者”

科学精神源于人类的求知、探索精神和感性、实证的传统,并随着科学实践不断发展,内涵也更加丰富。

文学人类学的反思性直接来自于人类学自身。

作为人类社会发展的全新文明形态,生态文明是在对()进行反思的基础上逐步形成和发展。

在人类思想史上,智者学派的主张的价值主要体现在()A、对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用B、是西方思想史上人文主义精神的最初表现C、研究人类,反思人类自己D、强调自由,认为法律和道德都是人为的产物

下列反思的类型中属于超前性反思的是()。A、对实践的反思B、为实践反思C、实践中反思D、以上都是

理性精神源于(),是人类反思自我、反思实践的产物。

“生态文明”无论是作为理论还是实践,都是因人类活动导致的()日益尖锐化的产物,是人类对工业化以来经济社会发展理念和发展模式导致的生存和发展危机进行深刻反思的结果。A、人与人矛盾B、人与资源环境矛盾C、人与社会的矛盾

文学人类学的反思性来源于西方的哪种思想观点()。A、认识自我B、反问自身C、人皆有罪D、道成肉身

自主性教师获得专业发展的主要途径和基本措施是()。A、基于实践的自我反思B、自我规划与评价C、自我超越与发展D、专业知识与技能培训

教师发展的自我评价又称()A、教师反思评价B、教师自我评价C、自我反思评价D、自我发展评价

实验动物福利伦理审查实施,实质上是对()的检查和自我反思。A、人类道德标准B、人类科技水平C、动物保护D、商业制定

单选题下列反思的类型中属于超前性反思的是()。A对实践的反思B为实践反思C实践中反思D以上都是

多选题教师专业发展途径主要包括()A树立自我专业发展意识,确立专业自我B接受岗位培训,成为“技术熟练者”C进行教学反思,成为“反思型实践者”D开展校本教研,成为“研究型实践者”

单选题文学人类学的反思性来源于西方的哪种思想观点()。A认识自我B反问自身C人皆有罪D道成肉身

单选题“生态文明”无论是作为理论还是实践,都是因人类活动导致的()日益尖锐化的产物,是人类对工业化以来经济社会发展理念和发展模式导致的生存和发展危机进行深刻反思的结果。A人与人矛盾B人与资源环境矛盾C人与社会的矛盾

多选题教师自我反思的类型包括()。A教学实践B教学后的反思C教学中的反思D为教学的反思

多选题人类历史上发展出的解决死亡焦虑、超越死亡的路径有()A求神拜鬼B皈依宗教C哲学反思D自我了断

单选题教师发展的自我评价又称()。A教师反思评价B教师自我评价C自我反思评价D自我发展评价